儿童构音障碍的训练包括以下几个方面，构音训练多数发生错误的儿童意识不到自己的发音问题。治疗初期需夸大儿童错误发音，让儿童通过听录音，辨别自己发音与正确发音的差异。当儿童能完全辨别出，意识到自己的发音错误时方可进行治疗，具体如下：
一、因素水平的治疗，首先帮助儿童识别认识正确发音，目标音的口型以及其特征，然后进行听觉训练，让儿童比较自己的目标音和正常目标音之间的差别。
二、音阶水平的治疗，指强化目标音，即将目标音与它的元音，或者辅音组成无意义的音节。巩固目标音，只有完全正确发出目标音后才可以延顺至下一组水平的治疗。
三、单词水平的治疗，掌握目标单词后，要根据目标音加入有意义的单词开始、中间或结尾，注意选择儿童熟悉的、生活常用的、符合儿童认知水平的单词。同时可采用与单词相对应的图片，使儿童易于记忆，又增加趣味性。对句子水平的治疗，老师可以选择儿童的句子，采用放慢说话速度，重复说、模仿说、与儿童一起说等方式。在重复说时儿童必须跟随老师说话的音调、强度和节奏，治疗过程中老师还可以有意在说话时发出儿童以为不正确的发音，训练儿童发现差异并进行矫治、纠正，自行的纠正。
四、口功的训练，口腔的功能训练可影响儿童发音的清楚度，临床上对于语音问题同时还存在着口腔运动功能问题。开始进行口腔功能训练，采取每天按压和轻柔快速的盘及儿童的面颊、下颌、唇部，或者硬腭中间用牙刷和硬棒在口腔刺激口腔内的舌、牙、黏膜和硬腭，增加对食物质地的方法，增加口腔本体感、实体感。
